Chaque enseignant doit décider de la question de l'assise des élèves à leur pupitre. Ceci est particulièrement important dans les classes inférieures, tout d'abord - par rapport aux élèves de première année qui « apprennent simplement à apprendre » et ne savent pas comment contrôler leur attention et leur comportement.
Lorsqu'il place les élèves dans la salle de classe, l'enseignant oriente différents critères. Le physique a une certaine importance - après tout, si un élève est assis devant un petit enfant beaucoup plus grand que lui, l'écolier verra à peine le tableau. Dans certains cas, le facteur décisif est l'état de santé - l'enfant malvoyant doit être assis plus près du tableau. Mais dans la plupart des cas, l'enseignant s'appuie sur les caractéristiques psychologiques des enfants.
eyeil principal et oreille principale
L'une des caractéristiques individuelles d'une personne est associée à l'asymétrie des hémisphères cérébraux. Certaines personnes ont l'hémisphère droit, tandis que d'autres ont l'hémisphère gauche. Une personne avec un cerveau droit dominant n'est pas toujours gaucher, mais dans la plupart des cas, l'hémisphère dominant définit l'œil dominant et l'oreille dominante.
Un enseignant psychologiquement compétent prend toujours en compte ces caractéristiques des enfants lorsqu'il les place à leur bureau, en particulier lorsqu'il s'agit d'élèves de première année. Après tout, les enfants de sept ans n'ont pas encore formé d'attention volontaire, et si vous placez un enfant avec un œil gauche de premier plan à la fenêtre située à sa gauche, il ne regardera pas le tableau, mais par la fenêtre. Un élève de première année avec une oreille droite tendue, assis contre le mur à droite, écoutera plus ce qui se passe derrière lui que les paroles de l'enseignant.
Les enfants doivent être assis de manière à ce que les sens principaux soient face à l'enseignant et au tableau. Les garçons sont orientés principalement par l'œil principal et les filles par l'oreille principale.
L'enseignant peut diagnostiquer ces caractéristiques à l'aide de tests simples qu'il propose aux enfants sous forme de jeu: « regarder à travers un télescope », « mettre une montre sur le bureau et écouter comment ça marche ». Les enfants "apportent" involontairement un télescope imaginaire à l'œil principal et inclinent l'oreille principale vers une montre imaginaire ou réelle.
Autres caractéristiques
Au cours des cours, d'autres traits psychologiques des enfants deviennent apparents, qui doivent également être pris en compte.
Les élèves agités, enclins à être constamment distraits, sont assis par des enseignants plus près de leur bureau afin qu'il soit plus pratique de les contrôler. Les personnes espiègles qui aiment attirer l'attention de leurs camarades de classe par leur comportement provocateur sont mises à l'arrière, les privant ainsi de la possibilité de « jouer pour le public ».
De nombreux enseignants mettent au même bureau des enfants colériques avec des flegmatiques ou des mélancoliques: la présence d'un camarade de classe calme a un effet apaisant sur un enfant trop excitable.
Une bonne option est de mettre des amis au même bureau, mais s'ils se parlent plus qu'en classe, ils doivent être assis.
Souvent, les enseignants tiennent compte du facteur de réussite scolaire. Les retardataires sont placés à côté des excellents élèves afin que les élèves forts aident les faibles. Certes, dans ce cas, l'enseignant doit être sûr que ce sera de l'aide et non de la triche.
